Con foco en la formación práctica, el acompañamiento entre pares y el desarrollo de herramientas para una gestión efectiva, la Academia Impulso Directivo busca posicionar el rol directivo como un motor clave de mejora educativa en escuelas, jardines infantiles y salas cuna a lo largo del país.
Los directores y directoras de establecimientos educativos tienen un rol clave en la mejora de los aprendizajes, la construcción de comunidades escolares sanas y el bienestar de los equipos docentes. Según un estudio de la UNESCO (2018), el liderazgo escolar tiene el segundo mayor impacto en los resultados de aprendizaje de los estudiantes, una labor muy relevante y que en Chile es reconocida con el “Premio LED”.
Sin embargo, en Chile esta figura ha sido históricamente invisibilizada, sin el reconocimiento ni las oportunidades de desarrollo profesional que merece.
Esto, en un contexto en el que los directores y directoras escolares enfrentan desafíos profundos y sostenidos. Según la última encuesta internacional PULS (Promoting Understanding of Leadership in Schools), realizada por Global School Leaders en 2023, los directores dedican, en promedio, un 68% de su tiempo a tareas administrativas, dejando poco espacio para el liderazgo pedagógico. A esto se suma la falta de recursos, la presión por resultados y una alta rotación: solo un 53,5% de los directores permanece en el cargo tras cinco años, de acuerdo con un estudio del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la Universidad de Chile. En el caso de jardines infantiles y salas cuna, la falta de financiamiento y apoyo institucional es aún más aguda, como mostró la encuesta nacional «La Voz de los Directores» realizada por C Líder, UDP y CIAE en 2022.
Pese a este escenario, los datos muestran un alto compromiso con la mejora profesional: el 99% de los directores ha participado en formación continua, según la encuesta TALIS 2018. Sin embargo, estas oportunidades tienden a ser individuales: solo un 28,6% declara haber colaborado con otros directores para resolver desafíos comunes, y menos del 42% ha observado a colegas en sus funciones, lo que evidencia la necesidad de espacios de formación situada, trabajo en red y acompañamiento profesional que fortalezcan el liderazgo en comunidad.
Frente a este escenario, y tras dos años visibilizando liderazgos a través del Premio LED —que ya ha reconocido a más de 50 directores de colegios, liceos, jardines infantiles y salas cuna—, Impulso Docente decidió dar un paso más: crear la Academia Impulso Directivo, un espacio formativo exclusivo que busca fortalecer el rol directivo y consolidarlo como motor de cambio en las comunidades educativas.
“Desde que nació el Premio LED, hemos conocido a cientos de directores que están liderando procesos transformadores en sus establecimientos, muchas veces sin contar con redes de apoyo ni formación especializada. La Academia Impulso Directivo nace justamente para acompañar y potenciar a esos líderes. Queremos que se conecten, aprendan entre pares y cuenten con herramientas que les permitan seguir impulsando cambios profundos en sus comunidades», señala Florencia Mingo, directora ejecutiva de Impulso Docente.
Con una propuesta innovadora basada en la práctica, el trabajo colaborativo y la reflexión situada, la academia ofrece una experiencia formativa enfocada en el desarrollo de herramientas concretas para la gestión pedagógica, la articulación de equipos y la mejora institucional.
La primera generación de la Academia Impulso Directivo está compuesta por 15 líderes de colegios y jardines infantiles de distintas regiones del país. Se espera que cada año la academia forme dos generaciones, consolidando una red de liderazgo educativo de alto impacto. La postulación a este espacio es un proceso riguroso y exclusivo, realizado únicamente por invitación, lo que garantiza que quienes participan sean líderes con un fuerte compromiso con la mejora educativa y el desarrollo de sus comunidades.
Marcelo Cárdenas Oyarzo, director de la Escuela Básica de Fresia en la Región de Los Lagos, es parte de la primera generación. Para él, esta experiencia representa la oportunidad de aprender a equilibrar los múltiples desafíos del rol.
«Mi motivación es fortalecer mis prácticas desde el liderazgo y gestión escolar y tener un equilibrio entre lo administrativo y pedagógico. Siempre ha sido clave poder equilibrar esas dos áreas. Antes veía que los directores solo veían lo administrativo y no aportaban en lo pedagógico. Además, espero estar más en el aula, en los recintos, contribuir en el trabajo colaborativo, tomar decisiones con base en datos duros, conocer el contexto y el tipo de alumnos,” explica Cárdenas.
Desde la primera infancia, Patricia Collao Espinoza, directora de la Sala Cuna Pelayines en la Región de Valparaíso, destaca que para ella es importante que la educación parvularia participe de estos espacios. Es clave que se contemple “el ciclo parvulario como elemento base en el desarrollo integral de la vida humana, siendo esta clave para la sociabilización, libertad de expresión, acompañamiento, y por supuesto, generar que la inclusión y equidad como base fundamental en el proceso de enseñanza –aprendizaje”, señala Collao.
Además, valora el espacio de encuentro y aprendizaje colectivo que propone la Academia Impulso Directivo: «El tener la oportunidad de conocer diferentes realidades evocadas al ámbito personal y profesional, permitirá retroalimentarnos de cada una de las experiencias, generando así, un propósito significativo hacia el bien común dentro nuestras comunidades educativas”.
